幼儿教育跟中小学教育存在差别，由于幼儿具备显著的喜欢玩耍、缺少服从性、好动活泼的特点，所以根据孩子的如此特征，教师可实施游戏化教学法，即结合孩子贪玩的天性，在游戏化教学模式中渗透各种知识。幼儿园游戏教学不但可以激发孩子的学习和探究兴趣，而且能够实现理想的教育效果。鉴于此，探究幼儿园游戏教学的问题显得非常迫切和有意义。

1提高教师团队的专业素养

幼儿园想要实现理想的游戏教学效果，首先应具备一支高素质的教师团队。幼儿园应注重教师专业素质的培养，定期培训教师，引导教师更新教学思想，以及实现教师教学理念和视野的拓展。教育的发展具备动态性特点，教师只有持续提升自我，才可以实现自我教学素质的提升。幼儿园可定期组织周会，要求教师对自身教育管理中存在的问题进行汇报，且让教师间分享教育心得，进而丰富教师的教育经验以及提升教师的教学能力。幼儿园还可以定期安排教师到其它幼儿园参观和学习，正所谓“他山之石可以攻玉” ^[1]，教师通过参观和学习能够明确自身的薄弱环节以及他人做得好的方面，从而在自身的教学中渗透他人的优秀做法，这非常有益于教师综合素质的提升。

2通过故事情境的设计激发孩子的游戏积极主动性

鉴于幼儿的生理和心理特点，教师能够根据其爱玩爱闹的天性，设计富有趣味性的故事情境，以满足孩子的求知欲望和好奇心理，让孩子长时间地维持对游戏活动的兴趣，在推动其游戏积极主动性的同时获得更好地发展。例如，教师在跟孩子共同玩“老鹰捉小鸡”的游戏活动中，有目的性地设计相应的故事情境，像是跟孩子讲述：从前有一只异常凶猛的老鹰，它专门会去偷鸡妈妈的宝宝——小鸡，而作为一个伟大的母亲，鸡妈妈为了保护自己的小鸡勇敢地跟老鹰斗争。结合建构的故事情境，孩子更好地把握和理解了“老鹰捉小鸡”的深刻内涵，且能够在游戏活动中积极主动地参与。其中，被老鹰（老师）捉到的小鸡（幼儿）要为其它同伴唱一首歌。总之，教师通过设计游戏规则以及创设又有趣的故事情境，可以使孩子提升学习感悟和游戏的乐趣，从而有助于游戏过程的高效、顺利开展。

3注重多样性游戏材料的应用

作为幼儿游戏的物质载体，材料可以支撑游戏教学的整个过程，不仅可以提升孩子在游戏活动中的趣味性，而且能够开展多样化的游戏教学，从而实现教学成果的丰富。因此，教师不仅应重视游戏教学的内容，而且应持续升级和优化一系列的游戏材料，尤其是选用材料前，认真地检查材料。并且，教师应一直关注孩子的兴趣，加速把握有关信息，确保游戏教具的丰富性。虽然绝大多数的游戏材料能够保障教学的顺利开展，但是也会因为创新性的缺乏而让孩子的兴趣丧失，从而导致游戏变成一种应付性的作业^[2]，难以实现寓教于乐的目标。为此，教师应时刻关注孩子的心智发展需要和兴趣点变化，不断丰富游戏材料、及时优化游戏形式，组织丰富多彩的游戏教学活动，进而激发孩子的潜能，让所有的孩子都学有所获。

4营造氛围 转变角色

幼儿园游戏中的师生互动不仅限于教师与幼儿之间的互动，还包括了幼儿之间以及幼儿与环境之间的互动，在幼儿园游戏中，为了提高幼儿主动探索的兴趣和积极性，教师应当注重为幼儿营造一个轻松愉悦的游戏氛围，能够帮助幼儿在开放的环境中进行充分的自主探索，发挥自身的想象力，由幼儿主导开展游戏，教师作为观察者和协助者，通过观察幼儿与教师、与幼儿以及与环境之间的互动，及时的进行引导和协助，帮助幼儿提高主动互动的能力。例如，在幼儿音乐游戏的过程中，教师可以为幼儿提供丰富的音乐玩具和乐器，在开放的氛围下由幼儿主动进行选择和探索，作为游戏的主体积极的尝试各种乐器，发挥自己的想象力开拓多种游戏方法，提高幼儿参与游戏的兴趣，积极主动的实现师生互动。

5分组教学，加强沟通

在以往的幼儿园游戏活动中，由于参与人数较多，受诸多因素影响导致教师难以与每一位幼儿实现互动，往往很多比较内向或害羞的孩子没有充分的得到教师的关注，或没有机会展示自己，造成了部分幼儿对游戏活动丧失兴趣甚至产生了抵触心理。为了解决这一问题，教师可以采取分组教学的方式，通过科学的分组，小范围的开展游戏活动，通过这样的方式既可以加强师生互动的机会，帮助教师更好的观察和了解幼儿的需求，更有针对性的开展教学活动；也可以为每个幼儿创造平等的表现机会，增强幼儿的自信心，提高参与游戏活动的积极性，在集体活动中更加勇敢和主动的表达自我。

6保障游戏过程的安全性

因为孩子的年龄较小，不具备基本的生活常识和安全意识，所以难以实时发现危险情况。为此，教师在游戏化教学的开展中务必注重安全性。一是幼儿园应确保所有的硬件设备达标。幼儿园的设备不可存在安全隐患，像是板凳桌椅需要带防护套；游戏设施不可过高地设置，防范孩子跌落；游戏玩具不可含有一些小零件，防范孩子误食。二是教师在游戏化教学的开展过程中应细心地照看孩子，实时预判孩子的危险性行为^[3]，及时制止孩子做出的危险行为，防范危险的形成。三是教师应对幼儿开展安全教育。在每一次开展游戏教学之前，教师应为孩子讲解安全问题或一些注意事项，以使孩子增强安全观念以及提升判断危险的能力，明确需要做的事情和禁止做的事情是什么，进而防范幼儿由于不当行为而受到伤害。例如，教师在上课玩滑梯之前，首先应保障滑梯没问题，然后仔细地检查滑梯周围是否存在玻璃渣或小石子等，然后要求孩子在玩滑梯时不拥挤、不推搡，当一个人滑下来之后才可以再上去另一个人。并且，当幼儿玩累了或者天气突出出现变化时，教师应预判孩子玩滑梯可能存在的危险，应实时暂停游戏活动回到教室。总之，幼儿园游戏教学应始终把孩子的安全摆在第一位，以保障幼儿游戏过程的安全性。

结论

    综上所述，游戏不仅可以使孩子感受到快乐，而且可以引导其建构自我。合理科学的游戏教学有利于孩子积极学习、深入学习，属于幼儿教学的关键方式。为此，教师首先应把握孩子的学习情况和认知水平，然后以此为前提选用适宜的游戏教学法，并且教师需要时刻保持先进性，更新教学思想、丰富教学内涵，启发孩子在游戏教学中积极参与，从而推动其更好地发展。

参考文献

[1]蔡敏艳.幼儿园课程游戏化的思考与实践：以“3+3”模式提升幼儿园课程游戏化质量[J].教育科学论坛,2016（14）：62-64.

[2]王万凤.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].基础教育研究,2016（16）：81-82.

[3]钱序文.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].家长,2020(33):74-75.