当今世界，科技迅速发展，新媒体进入日常生活，教育环境也在发生变化，《义务教育地理课程标准（2022年）》要求，将现代信息技术与地理教学充分融合，遵循学生身心发展规律，体现地理的时代性、实用性。而现代信息技术中的地理信息技术能突出地理思维，能有效地辅助教师在地理教学中突出重点，解决难点。地理信息技术是指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称，主要包括遥感（RS）全球定位系统（GPS）和地理信息系统（GIS）。

地理信息技术内容复杂，操作难度大，对于大部分的初中地理教师而言存在理论不足，操作难等问题。所以本文中浅谈地理信息技术成果在初中地理教学中应用的必要性，不是注重初中地理教师对地理信息技术的理论掌握情况及操作能力，而旨在突出教师对地理信息技术成果的应用和搜索能力的重要性。

初中地理教学中面临的问题

初中地理是初中阶段开设的一门新课程。通过对人教版七年级地理第一章地球和地图的学习，许多学生对地理这门学科的印象从期许变成了难、枯燥。第一章是地理入门的的基础知识，对有的学生来说，这个入门存在一定的难度。

造成这种困局的原因，从教材方面分析，人教版第一章地球和地图为三维立体空间的构建，教材中的内容、资料和图片支撑学生构建三维立体空间的支撑度还不够；从教学方面分析，大部分教师在教学过程中，多采取手绘简易地图或用课件呈现其图片的形式进行教学，而手绘地图或图片多为二维平面图，运用二维平面图引导学生建构三维立体图，教学效果不明显，地理空间思维的学科素养不能有效落地。另外，教学时主要是以讲授法为主，讲授法有利于构建知识的完整性和系统性，为学生构建系统的知识构架，但学生的主体性得不到全面发挥，学生多处于被动学习中，存在学习惰性。从学生身心发展规律方面看，初中阶段的学生地理空间思维不足，区域认知不足，学生很难将知识与地图、生活相联系，地理源于自然与生活，需回归自然与生活，才能真正学习到对生活有用的地理。

应用地理信息技术成果进行教学，如应用Google Earth进行教学能将三维图三维化呈现，有效克服目前教学方式方法的不足，突破难点，教学与学习的效率更高，因此，应用地理信息技术成果进行教学非常必要。

普及地理信息技术成果应用面临的问题

地理信息技术成果应用到教学中有利于辅助地理教学顺利高效开展，有利于学生地理空间综合思维、人地协调观、区域认知等学科素养的养成，可以拓宽学生眼界，发现地理的实用，也为小部分学生在兴趣的引导下，深入探究地理信息技术，学习更多实用地理知识成为可能。

现阶段我国基础教育阶段的学校，教室配备了多媒体一体机，还有计算机网络教室，多媒体硬件设施配备较为齐全。但是，地理信息技术成果的应用成为普遍现象还面临许多问题。首先，大多数教师在日常教学中，首选传统教学方式，传统教学可在短时间内能实现高效、系统教学，对于很多中年及以上年纪的教师来说，传统教学思维和思路已成为习惯。另外，教师备课、上课、批改作业、反思教学、处理问题等，教学时间非常紧，对于不熟悉多媒体操作的教师来说，采用地理信息技术成果进行备课就需要花费更多的时间，时间、精力投入多，因操作问题等还导致教学时间无法掌控，教学目标没有达成等情况，使得应用地理信息技术成果在意识上存在抵触。

其次，对于地理信息技术成果的获取渠道，大部分教师都知之甚少，这部分信息技术成果应用的培训也较少。

另外，在应用地理信息技术成果时，使用权限也是阻碍之一。如Goole Earth操作和使用相对简单，在地理教学中的实用性高，安装的Google浏览器在国内并不能正常运行。这给本不熟练多媒体操作的教师增加了新难题。

初中地理教学应用地理信息技术成果成为普遍现象的措施

首先，教师要转变意识形态，认识到将地理信息技术成果应用到教学中是必然的，引导学生了解所学知识与科技、生活的联系，辅学生以正确的视角看待事物和生活。

其次，通过网络继续教育、专题培训等方式，提高教师对多媒体的使用技能和搜索应用地理信息技术的能力。当今世界是信息时代，对于海量信息，搜索能力成为应用海量信息的关键，一个教师搜索能力地提高也将带动教师综合素质的提升。

另外，注重地理信息技术成果应用的适用性和适用度。

地理信息技术成果的应用对初中地理教学有良好的促进作用，但并不是所有的地理教学都需要应用地理信息技术成果。此外，地理信息技术成果应用效果不是万能，其作用在于辅助教学，如果课堂教学太注重地理信息技术成果的应用而忽略了教学目标，这种应用就是失败的，所以在应用地理信息技术进行教学时应注意把握适用性和适用度。

此外，应用地理信息技术成果时，应基于学生熟知内容，弱化学生对新知识的不确定、不自信及障碍性。

总而言之，地理信息技术成果应用于初中地理课堂能有效落实地理学科素养，丰富教学内容，拓宽知识的广度和深度，满足学生对未知知识的需求，同时有利于激发学生深入学习和探究。

参考文献

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