引言：中职园艺教学是一个重点培养学生的园林艺术专业技能的教学课程内容，在这个教学过程中，要培育与社会需求相契合的园艺一线技术人才，要求他们具有丰富的园艺技能，能够战斗在生产一线，并且还要能够实现对园艺工作的良好管理，这就需要在中职园艺教学中进行改革和创新，并注重对中职园艺人才的人文素养的培育。

一、中职园艺教学现状

1、中职学生自主性不高

长期以来，由于大部分中职生的年龄较低，大部分的信息技术教师都会采用任务驱动型教学，简单来说，是教师说一步，中职生按照教师说得再做一步。但是事实证明，这种传统的教学方式渐渐地不适用于高速发展的时代，特别是针对日新月异的园艺专业。中职学校需要培育富有创造性和人文素质的中职园艺学生。让中职生把自己的想法运用到实践中，将学过知识充分运用到自己的创作中，这样才算完成了创新教育的目的。主要包括三个方面自由度、民主度和信任度，一堂让中职生充满获得感的园艺课程，前提条件就是在一定的制度规范内充满自由，中职生在园艺课程上，通过教师的组织和引导，能够在遵守课堂的基本秩序内实现言论自由和思维的自由。

2、 教学难度困难大，中职生接受程度较低

园艺的课程本身是一门要求较高，专业性强的学科，对于中职生的思维及美学能力非常看重。且园艺课程的教学内容非常繁复，知识点多而杂，特别是理论部分特别难，让许多中职生难以理解。园艺课程例如《植物科学基础》，大致介绍了植物的形态结构、生理特征、植物类型、植物的生长发育规律及其在农业生产上的应用等，其中的知识点又细分为很多条。就像一棵繁盛的大树，不断的分支出去。同时，园艺课程中的一些理论非常抽象，中职生难以理解。因此大部分中职生反映学习了后面的内容，就忘记了前面的知识等等，只能靠死记硬背来应付考试。但是学校安排的学时又比较短，这就导致老师也必须在短时间让中职生理解大量的相关知识，对于老师是一个极大的挑战，一不小心就会陷入唯课时论的陷阱，得不偿失。而在课堂中让中职生培育创新思维及人文素质，更是横在园艺教师中间的一道难题，在时代发展潮流之中，不仅需要课程创新学生的思维，更需要教师提高自身素质，顺应多元化发展，提高自身技能。

二、 培育具有创新思考及人文素养学生的具体措施

1、 学校加大园艺及德育教学方面的资源倾斜

学校的资源倾斜是调节园艺教学质量的基础中介工具，中职生可以通过积极参加和园艺相关的活动获取更多的资源，从而提升他们的专业水平；但是中职生受到外部条件的制约与支持，尤其是受到他们所处的以考试为主要目的，在内卷环境中和学校教师共同体的制约与支持。且长期以来，学校很少会注意到德育教育对中职生的影响，仿佛只论排名为高低，但是新时代下的中职生，面对日趋复杂的社会环境，如不加强对其的德育教育，恐会对中职生的一生影响极大。因此，学校对园艺及德育两方面的教育倾斜，是对中职生从内到外的关怀教学，让中职生亲身感受到亲切的人文情怀。通过调查发现，中职生的德育问题受到个人因素和外部环境的影响，个人因素包括自我幸福感、未来发展意识和心态，外部环境包括家庭压力和学习环境。提出建立符合中职生核心利益的机制、创设提升中职生的幸福感，和加强对于德育教育资源的倾斜，在潜移默化中影响他们的德行，是新时代中，国家对于青年们的新要求和愿景，望每一位中职生都能够德育与智育全面的发展。例如在学校内，可以邀请相关的专家来校从活动理论视域进行分析，给中职生们举办德育讲座，让他们在忙碌的学习环境中得到心灵的鼓励与慰藉，在德育讲座中的优秀人物可以起到促进中职生坚定学习意志，促进他们找寻人生的意义和未来的方向。还可以多多举办德育活动，在校园内增加与德育相关的标语，让每一位中职生都能从中有所收获。但是需要注意的是，如果频繁的举办相关活动，会让中职生感到疲倦和抗拒。因此，这就需要在常规的校园活动中融入德育教育，使得中职生在不知不觉中就能够提升自我，比如在每周例会上，升国旗唱国歌，是中职生们最能够燃起民族自豪心的时间，学校就可以安排在这一时间以后增加一个环节，介绍一位榜样的成长经历以及成就等等。发挥榜样的力量，这一榜样可以是爱国英雄，可以是历史人物，还可以是发生在我们身边的优秀德育人物，无形中加强中职生的人文素质。

结束语：职业教育的最终目的就是以中职学生为本，为园艺中职生的全面发展提供了坚实的基础，这样才能为社会为行业企业提供专业技术型人才。以中职学生为中心，学校加大园艺及德育教学方面的资源倾斜；构建以中职学生为主体的学习模式；鼓励中职生跳出固化思维，提升独立思考能力；给予创作的鼓励，重视实践的力量；创建沉浸式课堂，树立榜样。以教师为引导者，企业为教学的主要承载者和受益者，在学校实习基地和企业实践基地的基础上，组织学校学生参加农业设施园林花卉病虫害防控的全过程，进一步提升学生专业技术技能水平，为学生的职业生涯发展打下了扎实的基础。

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